杭州銘師堂聯(lián)動全國名校 共探假期數(shù)智賦能五育融合之道

時值暑期來臨之際，高中學(xué)校即將迎來長達(dá)兩個月的假期教育關(guān)鍵期。5月10日，由杭州銘師堂教育研究院主辦、河北衡水中學(xué)承辦的“破局·賦能·共生——假期育人創(chuàng)新與五育融合實踐研討會”在河北衡水中學(xué)順利舉行。來自安徽合肥市第一中學(xué)、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)、福建泉州第五中學(xué)、湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)、山東歷城第二中學(xué)、浙江省溫州中學(xué)等全國名校的70余位校長、教研組長齊聚衡水，圍繞假期教育中的“五育融合”實踐、初升高銜接的教育痛點和難點、數(shù)智化背景下的教學(xué)管理和學(xué)科建設(shè)等議題展開深度研討，為構(gòu)建高質(zhì)量假期育人體系提供了理論支撐與實踐范式。

一、破局·共識凝聚：全面育人的衡中思考

研討會正式啟幕前，全體與會嘉賓共同走進(jìn)校園，通過“觀、聽、悟”三位一體地參訪校史館的文化積淀、藝術(shù)長廊的美育實踐等場景，直觀體悟衡中將教育理念轉(zhuǎn)化為育人生態(tài)的系統(tǒng)化設(shè)計。

隨后，在杭州銘師堂教育研究院院長竺浩強(qiáng)的主持下，研討會正式拉開帷幕。隨后，河北衡水中學(xué)黨委書記郗會鎖作《好的教育就是精神喚醒》主題報告，系統(tǒng)闡述了衡中辦學(xué)理念的形成脈絡(luò)、核心價值，以及“精神喚醒”教育理念的落地路徑與實踐成效。他著重強(qiáng)調(diào)，教師是精神育人的核心載體，通過凝練教師精神內(nèi)核、深化職業(yè)理想教育、完善發(fā)展支持體系等舉措，持續(xù)提升教師職業(yè)獲得感與專業(yè)榮譽(yù)感，讓教育者先受教育、讓喚醒者先被喚醒。這一立足教育本質(zhì)的深度思考，引發(fā)了與會者對新時代學(xué)校精神育人路徑的廣泛共鳴。

二、賦能·實踐探索：五育融合的數(shù)智路徑

研討會上，升學(xué)e網(wǎng)通產(chǎn)品部總負(fù)責(zé)人方珠明以“數(shù)智技術(shù)賦能假期育人”為核心，系統(tǒng)闡釋假期育人的數(shù)智化解決方案。方總指出，傳統(tǒng)假期普遍存在目標(biāo)碎片化、資源供給失衡等問題，尤其在初升高銜接階段，學(xué)生常面臨學(xué)科難度驟增、學(xué)習(xí)方式斷層、心理調(diào)適滯后等挑戰(zhàn)。對此，他強(qiáng)調(diào)，升學(xué)e網(wǎng)通依托“教育+科技”雙輪驅(qū)動，歷經(jīng)9年深耕新生綜合素質(zhì)提升方案，已形成覆蓋“學(xué)業(yè)提升、心理調(diào)適、生涯探索”的數(shù)字化多維育人體系，助力學(xué)生實現(xiàn)從初中到高中的“緩坡”過渡。

方總表示，這一實踐深度呼應(yīng)銘師堂“賦能學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)生”的核心宗旨——以技術(shù)賦能將假期轉(zhuǎn)化為五育融合的實踐場，讓學(xué)生在自主管理中實現(xiàn)認(rèn)知能力、情感意志與社會適應(yīng)能力的協(xié)同發(fā)展，為高中階段的全面成長筑牢根基。

三、共生·教學(xué)相長：構(gòu)建假期育人新生態(tài)

為落實“精準(zhǔn)對接需求、分層深化研討”的育人邏輯，研討會特別設(shè)置教學(xué)管理主分會場與九大學(xué)科平行分會場。

1.教學(xué)管理分會場

面向各校教學(xué)管理決策者，教學(xué)管理分會場以圓桌會議形式，聚焦人工智能技術(shù)賦能下的假期育人頂層設(shè)計，深入探討數(shù)據(jù)智能驅(qū)動的資源統(tǒng)籌機(jī)制、動態(tài)化管理評價體系構(gòu)建等核心命題。河北衡水中學(xué)盧松老師在交流中表示：為了落實假期的有效監(jiān)管，衡水中學(xué)與升學(xué)e網(wǎng)通合作共建假期方案，依托平臺大數(shù)據(jù)優(yōu)勢實時追蹤學(xué)生假期學(xué)習(xí)狀態(tài)，基于每周計劃完成數(shù)據(jù)，教師團(tuán)隊根據(jù)學(xué)科完成數(shù)據(jù)開展線上統(tǒng)一答疑，確保假期提升質(zhì)量。

杭州銘師堂教育研究院院長竺浩強(qiáng)在主持教學(xué)管理圓桌會議時強(qiáng)調(diào)，數(shù)字技術(shù)是破解假期育人資源均衡配置難題的關(guān)鍵抓手，通過構(gòu)建的個性化育人平臺，可實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)的精準(zhǔn)供給，讓每個學(xué)生在假期都能獲得適配的成長支持。

2.九大學(xué)科分會場

在九大學(xué)科分會場，《中學(xué)語文教學(xué)參考》主編張萬利、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》編委曹鳳山、人民教育出版社（高中）《物理》編者邢紅軍、人教版教材編委林祖榮、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員牛學(xué)文、統(tǒng)編義務(wù)教育歷史教材主編葉小兵、北京版義務(wù)教育地理教科書核心編者翟少洋等學(xué)科專家，與升學(xué)e網(wǎng)通教研團(tuán)隊、參會學(xué)校一線教師圍繞新高考背景下的學(xué)科教學(xué)展開熱烈研討。

《中學(xué)語文教學(xué)參考》主編張萬利 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》編委曹鳳山

人民教育出版社（高中）《物理》編者邢紅軍 人教版教材編委林祖榮

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員牛學(xué)文 統(tǒng)編義務(wù)教育歷史教材主編葉小兵

北京版義務(wù)教育地理教科書核心編者翟少洋

《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》編委曹鳳山提出“回歸原點”教學(xué)策略，主張從數(shù)學(xué)基本概念與原理出發(fā)，以真實情境問題串聯(lián)知識點，引導(dǎo)學(xué)生跳出機(jī)械刷題，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)定義推導(dǎo)復(fù)雜問題的思路，培養(yǎng)抽象數(shù)學(xué)模型的能力，實現(xiàn)思維進(jìn)階。人民教育出版社（高中）《物理》編者邢紅軍提出“原始物理問題”教學(xué)理論，聚焦物理關(guān)鍵能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)將生活真實物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，通過“問題表征—模型建構(gòu)—科學(xué)推理”三步法，強(qiáng)化物理概念本質(zhì)理解。統(tǒng)編義務(wù)教育歷史教材主編葉小兵提出“單元主題學(xué)習(xí)”設(shè)計思路，建議以大概念整合教材，如以“棉花的全球史”為情境線索重構(gòu)“兩次工業(yè)革命”單元，通過跨學(xué)科任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)碎片化知識向結(jié)構(gòu)化認(rèn)知的轉(zhuǎn)化……

專家教師指導(dǎo)分享環(huán)節(jié)結(jié)束后，現(xiàn)場進(jìn)入分學(xué)科交流研討階段。各名校的教師們緊扣一線教研需求，圍繞新高考改革方向，分別以“假期課程設(shè)計與核心素養(yǎng)落地”“分層作業(yè)的情境化設(shè)計策略”等細(xì)分議題為切入點，展開了深度案例分享與實操研討。

《中學(xué)語文教學(xué)參考》主編張萬利在語文分會場交流中表示：隨著人工智能時代的來臨，未來的課堂需要被重新定義，語文人要重新思考。湖南師大附中閔娟老師則在觀看了升學(xué)e網(wǎng)通語文課程后表示：你們今天展現(xiàn)的語文課程很有魅力，適合學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)，語文就應(yīng)該這么生動有趣多元。類似這般觀點交鋒與靈感共振的場景，如同星火燎原般在九大學(xué)科分會場蔓延——地理分會場辯論AI技術(shù)與地理知識的融合點，政治會場面對“應(yīng)試”與“應(yīng)勢”的矛盾，共研政治課程的創(chuàng)新之路。不同學(xué)科的思維在這里碰撞，各方智慧在這里匯聚，為假期育人創(chuàng)新與五育融合實踐注入源源不斷的活力，共同勾勒出未來教育發(fā)展的嶄新藍(lán)圖。

“教育是靜待花開的守望，更是與時俱進(jìn)的共創(chuàng)。”值此暑期教育關(guān)鍵期來臨之際，杭州銘師堂與全國頂尖名校攜手共建《新生綜合素質(zhì)提升方案》，并搭建線下深度研討平臺，匯聚名校名師智慧，以技術(shù)賦能教育創(chuàng)新，在數(shù)據(jù)驅(qū)動中深耕五育融合場景——既以“靜待花開”的耐心守護(hù)成長節(jié)奏，更以“與時俱進(jìn)”的共創(chuàng)精神重構(gòu)假期教育生態(tài)。

面向未來，銘師堂期待與更多名校攜手，持續(xù)深耕假期育人的共建模式：將技術(shù)賦能與教育智慧深度結(jié)合，讓假期真正成為學(xué)生全面發(fā)展的“第三學(xué)期”，為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”注入更強(qiáng)勁的協(xié)同力量。在數(shù)智時代的浪潮中，唯有秉持破局之勇、賦能之智、共生之謀，才能共同譜寫假期育人的新篇章，讓每個學(xué)生在自主發(fā)展中擁抱更廣闊的成長可能。